马尔蒂诺将教学目标分为

马尔蒂诺教学目标分类的奥秘

经过深入搜索，关于马尔蒂诺教学目标的详细分类并未在文献中明确提及。结合其他教育学者的教学目标分类体系，我们可以尝试梳理出马氏教学的可能脉络。在这两大主流框架中，布卢姆与加涅的分类体系为我们提供了宝贵的参考。

一、布卢姆教学目标分类体系：经典框架解读

布卢姆的教学理论将教学目标分为三个主要领域：认知、情感和动作技能。在认知领域，从简单的知识记忆到复杂的评价判断，层次递进；情感领域则注重学生的情感反应和价值观形成；动作技能领域则着眼于学生的动作协调性和习惯化。这种分类为教育者提供了一个全面而细致的设计框架。

二、加涅教学目标分类体系：多元维度

加涅则从学习结果的角度出发，提出了五类目标：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。这种分类方式更加注重学生的全面发展，不仅关注知识的掌握，还关注解决问题的能力、学习策略、身体协调以及情感价值观的培养。

马尔蒂诺教学法的侧重点

尽管马尔蒂诺教学法在搜索结果中未涉及具体目标分类，但其强调学生主体性、实践应用和批判性思维的特点，暗示其目标分类可能融合了上述两种体系的维度。马尔蒂诺教学法注重学生的中心地位，提倡学生在实践中学习，批判性思考，这都需要我们在设计教学目标时，注重培养学生的自主性、实践能力和批判性思维。

教学目标的发展趋势洞察

当前教育改革背景下，教学目标更注重核心素养导向，强调知识、能力与价值观的整合。如“三维目标”（知识技能、过程方法、情感态度）的提出，也反映了教育发展的趋势。在设计教学目标时，我们应注重目标的层次性与可操作性，同时结合具体的教学场景选择适配的分类体系。

综上，虽然马尔蒂诺教学目标的具体分类尚未明确，但我们可以结合其他教育学者的分类体系，以及马尔蒂诺教学法的教学理念，出适合马氏教学的目标设计路径。关注教育发展趋势，设计层次性与可操作性强的教学目标，为教育实践提供有力支持。